Η ταξινομία του Bloom είναι ένα από πρώτα συστήματα κατηγοριοποίησης στόχων, το οποίο εισηγήθηκε ο Benjamin Bloom το 1956.
Αυτή η ταξινομία περιλαμβάνει 6 διαφορετικά επίπεδα, τα οποία μπορούν να χρησιμοποιηθούν για τη δομή των μαθησιακών στόχων, των μαθημάτων και των αξιολογήσεων του κύκλου μαθημάτων.
Συγκεκριμένα τα επίπεδα είναι τα εξής:
- Γνώση
- Κατανόηση
- Εφαρμογή
- Ανάλυση
- Σύνθεση
- Αξιολόγηση
Τα επίπεδα καθοδηγούν τον/την εκπαιδευτικό να διαφοροποιήσει ερωτήσεις ή δραστηριότητες, σε όλα τα διδακτικά αντικείμενα, ώστε αυτές να ανταποκρίνονται στο επίπεδο και στις εμπειρίες των μαθητών/τριών.
Το αρχικό πλαίσιο περιγράφηκε για πρώτη φορά το 1956 και κατατάσσει τους μαθησιακούς στόχους στους τομείς που αναφέρθηκαν παραπάνω (από τη Γνώση έως την Αξιολόγηση). Η υπόθεση πάνω στην οποία στηρίχθηκε η κατασκευή του πλαισίου ήταν απλή: Αν δεν μπορείτε να θυμηθείτε μια έννοια, δεν την έχετε κατανοήσει και, επομένως, κατακτήσει· και αν δεν κατακτήσετε τη γνώση, δεν μπορείτε να την εφαρμόσετε. Επομένως, η αληθινή εξειδίκευση είναι αδύνατη, χωρίς πρώτα να τεθούν τα θεμέλια της μνήμης και της κατανόησης
Το αναθεωρημένο πλαίσιο:
Το 2000 ένας πρώην μαθητής του Bloom, ο Lorin Anderson, μαζί με τον Krathwohl, έκαναν αλλαγές στο μοντέλο.
Χρησιμοποιήθηκαν ρήματα αντί ουσιαστικών (δείχνουν ενέργεια), και στην κορυφή της πυραμίδας εγκαταστάθηκε το ρήμα δημιουργώ (που αντικατέστησε τη σύνθεση), ενώ πριν υπήρχε η αξιολόγηση.
Τα έξι επίπεδα τώρα είναι τα εξής: Θυμάμαι, Κατανοώ, Εφαρμόζω, Αναλύω, Αξιολογώ, Δημιουργώ
Καθώς ανεβαίνουμε τις κατηγορίες δηλαδή, οι στόχοι γίνονται όλο και πιο σύνθετοι και πολύπλοκοι και άρα χρειάζονται παρισσότερο χρόνο και μεγαλύτερη προσπάθεια από την πλευρά του μαθητή για την επίτευξή τους.
-
Θυμάμαι
Παραδείγματα δραστηριοτήτων: Απομνημόνευση ενός ποιήματος, ανάκληση πρωτευουσών πολιτειών, απομνημόνευση μαθηματικών τύπων
- Αναγνωρίζω
- Θυμάμαι
- Απαριθμώ
- Περιγράφω
- Κατονομάζω
- Επαναλαμβάνω
- Υποδεικνύω
- Ανακαλώ
- Επιλέγω
- Εντοπίζω
-
Κατανοώ
Παραδείγματα δραστηριοτήτων: Οργάνωση του ζωικού βασιλείου με βάση ένα δεδομένο πλαίσιο, απεικόνιση των διαφορών μεταξύ ορθογωνίου και τετραγώνου, σύνοψη της πλοκής μιας απλής ιστορίας
- Εξηγώ
- Συνοψίζω
- Ερμηνεύω
- Μεταφράζω
- Προβλέπω
- Παραφράζω
- Συγκρίνω
- Ταξινομώ
- Συζητώ
- Δίνω παραδείγματα
-
Εφαρμόζω
Παραδείγματα δραστηριοτήτων: Χρήση ενός τύπου για την επίλυση ενός προβλήματος, επιλογή ενός σχεδίου για την επίτευξη ενός σκοπού, αναπαράσταση της ψήφισης ενός νέου νόμου μέσω μιας δεδομένης κυβέρνησης/συστήματος
- Εφαρμόζω
- Υπολογίζω
- Χρησιμοποιώ
- Επιδεικνύω
- Εκτελώ
- Επιλύω
- Κατασκευάζω
- Αναπαριστώ
- Λειτουργώ
- Σχεδιάζω
-
Αναλύω
Παραδείγματα δραστηριοτήτων: Προσδιορισμός των «μερών της» δημοκρατίας, εξήγηση του πώς συνεργάζονται τα βήματα της επιστημονικής διαδικασίας, προσδιορισμός του γιατί δεν λειτουργεί μια μηχανή
- Αναλύω
- Διαχωρίζω
- Συγκρίνω
- Εξετάζω
- Κατηγοριοποιώ
- Εντοπίζω
- Ερευνώ
- Συσχετίζω
- Διαφοροποιώ
- Συνδέω
-
Αξιολογώ
Παραδείγματα δραστηριοτήτων: Κρίση ενός ηθικού διλήμματος, ερμηνεία της σημασίας ενός συγκεκριμένου νόμου της φυσικής, παρουσίαση της σχετικής αξίας της τεχνολογικής καινοτομίας σε ένα συγκεκριμένο περιβάλλον
- Κρίνω
- Αξιολογώ
- Αιτιολογώ
- Επιχειρηματολογώ
- Υποστηρίζω
- Εκτιμώ
- Συγκρίνω
- Επιλέγω
- Ελέγχω
-
Δημιουργώ
Παραδείγματα δραστηριοτήτων: Σχεδιασμός μια νέας λύσης σε ένα «παλιό» πρόβλημα που να τιμά/αναγνωρίζει τις προηγούμενες αποτυχίες, συγγραφή ενός ποιήματος με βάση ένα δεδομένο θέμα και τόνο
- Δημιουργώ
- Σχεδιάζω
- Επινοώ
- Συνθέτω
- Εφευρίσκω
- Οργανώνω
- Κατασκευάζω
- Προτείνω
- Συνδυάζω
- Αναπτύσσω
Η Ταξινομία του Bloom βοηθά τους εκπαιδευτικούς να διαμορφώνουν μαθήματα που προάγουν την κριτική σκέψη και τη δημιουργικότητα. Χρησιμοποιώντας αυτή την προσέγγιση, οι μαθητές περνούν από την απλή απομνημόνευση στη βαθύτερη κατανόηση και, τελικά, στη δημιουργία νέας γνώσης.
Το πλαίσιο μπορεί, επίσης, να είναι χρήσιμο για τη σωστή αξιολόγηση των μαθητών. Ένα δοκίμιο, για παράδειγμα, πιθανώς δεν είναι η καλύτερη μορφή ελέγχου, όταν οι μαθητές χρειάζεται να θυμούνται μόνο βασικά γεγονότα και ορολογία που σχετίζονται με το θέμα. Αλλά θα είναι χρήσιμο στο στάδιο της αξιολόγησης, όταν αναμένεται να διατυπώσουν τη γνώμη τους για ένα θέμα.
Ομοίως, επιτρέπει στους εκπαιδευτικούς να μετρήσουν την πρόοδο των μαθητών. Τους βοηθά να προσδιορίσουν σε ποιο επίπεδο βρίσκεται κάθε μαθητής και να του αναθέσουν μια ατομική δραστηριότητα.
Πηγή [edweek.gr]
Τα πάντα για τη Πρωτοβάθμια και τη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση του Νομού Ημαθίας.
