Μετά την εξέταση στη Νεοελληνική Γλώσσα και Λογοτεχνία, οι υποψήφιοι των Γενικών Λυκείων συνέχισαν σήμερα την πορεία τους στις Πανελλαδικές Εξετάσεις 2026 με τα μαθήματα προσανατολισμού. Οι μαθητές των Ανθρωπιστικών Σπουδών εξετάστηκαν στα Αρχαία Ελληνικά, οι υποψήφιοι των Θετικών Σπουδών και των Σπουδών Οικονομίας και Πληροφορικής στα Μαθηματικά και οι υποψήφιοι των Σπουδών Υγείας στη Βιολογία.
Οι πρώτες εκτιμήσεις των εκπαιδευτικών συγκλίνουν στο ότι τα θέματα κινήθηκαν σε γνώριμα πλαίσια, με σαφή κλιμάκωση της δυσκολίας και χωρίς αιφνιδιασμούς, διατηρώντας ωστόσο κρίσιμα σημεία που αναμένεται να επηρεάσουν τη διαμόρφωση των υψηλών βαθμολογιών.
Αρχαία Ελληνικά και φιλοσοφική κατανόηση
Το εξεταζόμενο διδαγμένο κείμενο προερχόταν από τα «Ηθικά Νικομάχεια» του Αριστοτέλη και επικεντρωνόταν στην ηθική αρετή, στον τρόπο με τον οποίο αποκτάται, στη σημασία της διδασκαλίας και στη σχέση της με την κοινωνική ζωή. Τα θέματα χαρακτηρίστηκαν σαφή ως προς τη διατύπωση και ανάλογης δυσκολίας με εκείνα της προηγούμενης χρονιάς.
Η πρώτη ερμηνευτική ερώτηση ζητούσε από τους μαθητές να αναπτύξουν τη σχέση ανάμεσα στη γένεση και τη φθορά των τεχνών και των αρετών, καθώς και τον ρόλο του δασκάλου στη διαδικασία αυτή. Η επιτυχής απάντηση προϋπέθετε ουσιαστική κατανόηση των νοημάτων του κειμένου και οργανωμένη ανάπτυξη των επιχειρημάτων.
Ιδιαίτερο ενδιαφέρον παρουσίασε το παράλληλο κείμενο από ομιλία του καθηγητή Μιχάλη Σταθόπουλου για τη δικαιοσύνη. Οι υποψήφιοι κλήθηκαν να συγκρίνουν στάσεις και συμπεριφορές του ατόμου μέσα στην κοινωνία, συνδέοντας διαφορετικά κείμενα και ιστορικά πλαίσια.
Το μεγαλύτερο επίπεδο δυσκολίας εντοπίστηκε στο αδίδακτο κείμενο του Λυσία από το έργο «Περί του Σηκού Απολογία». Η μετάφραση κρίθηκε απαιτητική, ενώ οι ασκήσεις Γραμματικής και Συντακτικού κάλυπταν ευρύ φάσμα γνώσεων και περιλάμβαναν μετατροπές υποθετικών λόγων, καθώς και αναγνώριση και επεξεργασία ρηματικών και ονοματικών τύπων.
Κλιμακούμενη δυσκολία στα Μαθηματικά
Στα Μαθηματικά, η γενική εικόνα παραπέμπει σε ένα διαγώνισμα με σαφή διαβάθμιση δυσκολίας. Τα πρώτα δύο θέματα χαρακτηρίστηκαν διαχειρίσιμα για τους καλά προετοιμασμένους υποψηφίους, χωρίς ιδιαίτερες απαιτήσεις πέρα από τη συστηματική μελέτη της ύλης.
Το Θέμα Α περιείχε αναμενόμενα στοιχεία θεωρίας, ενώ το Θέμα Β δεν παρουσίασε αξιοσημείωτες δυσκολίες. Η πρώτη ουσιαστική αύξηση των απαιτήσεων εμφανίστηκε στο Θέμα Γ, όπου τα ερωτήματα Γ3 και Γ4 απαιτούσαν μεγαλύτερη προσοχή και πιο σύνθετη διαχείριση των δεδομένων.
Η μεγαλύτερη πρόκληση του διαγωνίσματος ήταν το Θέμα Δ. Εκεί οι μαθητές χρειάστηκε να αξιοποιήσουν συνδυαστική σκέψη, μαθηματική ωριμότητα και αυξημένη συγκέντρωση. Σύμφωνα με τις πρώτες εκτιμήσεις, τα ερωτήματα Δ3 και Δ4 αναμένεται να αποτελέσουν το βασικό κριτήριο διαφοροποίησης μεταξύ των πολύ υψηλών επιδόσεων.
Βιολογία με αυξημένες απαιτήσεις
Από τα τρία εξεταζόμενα μαθήματα, η Βιολογία συγκέντρωσε τις περισσότερες συζητήσεις αμέσως μετά την ολοκλήρωση της εξέτασης. Οι πρώτες αξιολογήσεις κάνουν λόγο για ένα ιδιαίτερα απαιτητικό και συνδυαστικό διαγώνισμα, με αρκετές παγίδες και αυξημένες απαιτήσεις κατανόησης.
Τα Θέματα Α και Β θεωρούνται προσιτά για τη μεγάλη πλειονότητα των υποψηφίων. Ωστόσο, από το Θέμα Γ και έπειτα η δυσκολία αυξήθηκε αισθητά.
Το ερώτημα Γ1 συνδύαζε μεταβολική οδό με γενετικά προβλήματα που αφορούσαν αυτοσωμικούς και φυλοσύνδετους χαρακτήρες, απαιτώντας ταυτόχρονη αξιοποίηση γνώσεων από διαφορετικά κεφάλαια της ύλης.
Τα υπόλοιπα ερωτήματα των Θεμάτων Γ και Δ απευθύνονταν κυρίως σε πολύ καλά προετοιμασμένους μαθητές. Ιδιαίτερη αναφορά γίνεται στη δομική χρωμοσωμική ανωμαλία της αναστροφής, η οποία εμφανίστηκε για δεύτερη συνεχόμενη χρονιά στο Θέμα Δ.
Πολλοί εκπαιδευτικοί εκτιμούν ότι η Βιολογία ενδέχεται να επηρεάσει σημαντικά την κατανομή των υψηλών βαθμολογιών στο 3ο Επιστημονικό Πεδίο.
Η πρώτη εικόνα των εξετάσεων
Η δεύτερη ημέρα των Πανελλαδικών Εξετάσεων ανέδειξε διαφορετικά χαρακτηριστικά σε κάθε μάθημα. Στα Αρχαία Ελληνικά κυριάρχησε η ανάγκη ουσιαστικής κατανόησης φιλοσοφικών εννοιών και ερμηνευτικής προσέγγισης των κειμένων. Στα Μαθηματικά η δυσκολία αυξανόταν σταδιακά έως το απαιτητικό τελευταίο θέμα, ενώ στη Βιολογία οι συνδυαστικές ασκήσεις και οι απαιτήσεις σύνθεσης γνώσεων διαμόρφωσαν ένα ιδιαίτερα απαιτητικό εξεταστικό περιβάλλον.
Οι οριστικότερες εκτιμήσεις για την επίδραση των θεμάτων στις βαθμολογικές επιδόσεις και στις βάσεις εισαγωγής αναμένεται να προκύψουν μετά τη δημοσιοποίηση των πρώτων στατιστικών στοιχείων. Η αρχική εικόνα, πάντως, δείχνει ότι οι καλά προετοιμασμένοι υποψήφιοι είχαν τη δυνατότητα να διεκδικήσουν υψηλές επιδόσεις, ενώ ταυτόχρονα υπήρχαν σημεία που μπορούν να λειτουργήσουν ως μηχανισμοί ουσιαστικής βαθμολογικής διαφοροποίησης.
Τα πάντα για τη Πρωτοβάθμια και τη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση του Νομού Ημαθίας.
